Ректор МГПУ имени М.Е. Евсевьева Марина Антонова — о современных студентах, молодых педагогах, искусственном интеллекте и профессии, которая продолжает оставаться вечной
Можно менять учебники и образовательные программы, осваивать искусственный интеллект, создавать современные лаборатории и цифровые платформы, но в центре образования по-прежнему остается человек — учитель.
О том, почему профессия педагога требует гораздо большего, чем умение хорошо объяснить предмет, каким стал современный студент и почему искусственный интеллект не заменит учителя, мы поговорили с ректором Мордовского государственного педагогического университета имени М. Е. Евсевьева, доктором педагогических наук, профессором РАО Мариной Антоновой.
— Марина Владимировна, результаты приёмной кампании педагогических вузов России, которые приводит Минпросвещения, впечатляют — количество поступивших в педвузы выросло на 30%, а конкурс достиг 15 заявлений на место. Чем обусловлена такая востребованность на Ваш взгляд?
— С тех пор, как появились первые школы и университеты, образование стало важной составляющей жизни общества. Учителя, передающие знания и навыки будущим поколениям, всегда были важны, и эта традиция продолжается. Одна из главных характеристик вечных профессий – их неподвластность времени. Учителя всегда будут играть ключевую роль в обществе, поскольку образование и воспитание – основные ценности для любой цивилизации. Они формируют будущее общества. Именно поэтому интерес к профессии сохраняется. Увеличивается количество студентов, новых образовательных программ, потребность в квалифицированных кадрах.
— Сегодня очень много говорят о том, как изменилась школа. А изменился ли за последние годы сам учитель?
— Способность меняться — одна из важнейших характеристик педагогической профессии. Образование никогда не существовало отдельно. Меняется мир — меняются дети, родители, информационная среда, способы коммуникации, требования к школе. И учитель не может оставаться таким, каким он был двадцать или даже десять лет назад. Но здесь есть очень важный момент. Меняться — не значит отказываться от фундаментальных основ профессии.
Освоить новую цифровую платформу, использовать интерактивные технологии, мультимедийные ресурсы, искусственный интеллект. Все это расширяет возможности педагога, способного увидеть, услышать, поддержать, заинтересовать и в нужный момент сказать слова ребенку, которые он будет помнить всю жизнь.
— Получается, современному педагогу приходится одновременно сохранять традиции профессии и постоянно перестраиваться?
— В этом преимущество нашей профессии. Сегодня учитель приходит к детям нового поколения. У них другой темп восприятия информации, другой информационный фон, другие способы общения с миром. Поэтому нельзя просто однажды получить диплом, освоить определенный набор методик и следующие тридцать лет работать исключительно с этим багажом. Педагогическая профессия предполагает непрерывное образование. Учитель постоянно учится сам: осваивает новые методики, работает с цифровыми ресурсами, знакомится с исследованиями, взаимодействует с коллегами, анализирует собственный опыт. И чем быстрее меняется окружающий мир, тем важнее эта способность к профессиональному развитию.
Я иногда говорю нашим студентам: диплом педагогического университета — это не финальная точка вашего образования. Это только начало. Всегда отмечаю важность саморазвития. Только сознательная, целенаправленная работа над собой помогает нам развивать свой потенциал, совершенствовать навыки, реализоваться как специалисту. Это не разовое усилие, а непрерывный процесс длиною в жизнь.
— Не возникает ли парадокса: технологий становится всё больше, а от учителя требуется все большее человеческое участие?
— Я не вижу здесь противоречия. Скорее, наоборот. Чем технологичнее становится мир, тем ценнее становится человеческое общение. Ребёнок может получить информацию практически мгновенно. Ему уже не обязательно идти к учителю исключительно ради того, чтобы узнать дату исторического события, формулу или определение. Всё это можно найти за несколько секунд. Но информация сама по себе еще не является образованием.
Кто поможет ребенку понять, что из огромного потока информации действительно важно? Кто научит задавать вопросы? Сомневаться? Сопоставлять факты? Видеть причинно-следственные связи? Отличать достоверное от недостоверного? Наконец, кто поможет ему понять самого себя? Учитель, который не просто является носителем знаний, а учит мыслить самостоятельно.
— Вы заговорили об искусственном интеллекте. Наверное, это один из главных вопросов, который сегодня волнует образование: не станет ли ИИ конкурентом учителю?
— Искусственный интеллект — это инструмент. Очень серьезный, очень перспективный, требующий грамотного и ответственного использования, но всё-таки инструмент.В истории образования уже не раз появлялись технологии, которым сначала приписывали способность изменить или даже заменить привычные формы обучения. Но хороший педагог всегда умеет сделать новую технологию своим помощником.
ИИ может помочь подготовить материалы, структурировать информацию, предложить варианты заданий, индивидуализировать отдельные элементы образовательного процесса. Но он не увидит той самой секунды, когда ученик перестал верить в себя. Не почувствует напряжение в классе так, как его чувствует педагог. Не заменит доверительного разговора. Не станет нравственным примером.Поэтому вопрос, на мой взгляд, не в том, заменит ли искусственный интеллект учителя. Вопрос в другом: научится ли учитель использовать возможности искусственного интеллекта так, чтобы образование становилось сильнее, а не безличнее? Это одна из основных задач.
— Тогда каким должен быть выпускник педагогического университета в современных реалиях?
— В первую очередь, выпускник должен прекрасно знать свой предмет, владеть методикой преподавания, современными образовательными и цифровыми технологиями. Это профессиональная основа. Но есть качества, которые трудно измерить экзаменом. Умение слышать другого. Ответственность. Внутренняя культура. Способность работать в команде. Готовность признавать, что ты чего-то пока не знаешь. Желание учиться. Уважение к ребенку.
И еще — неравнодушие.
Равнодушный человек в педагогике не задержится. Можно безупречно провести урок по технологической карте, выполнить все методические требования. Но если тебе безразличен ребенок, успехов не будет.
— Можно ли этому неравнодушию научить в университете?
— Очень хороший вопрос. На лекции нельзя сказать: «Запишите определение неравнодушия, завтра будет контрольная». Такие вещи формируются иначе.
В основе – семья, воспитание, личные примеры. Большую роль играет и среда, в которой молодой человек учится и развивается. В нашем университете создано пространство, в котором невозможно оставаться равнодушным. Волонтерство, вожатская деятельность, наставничество, студенческие проекты. С самых первых курсов обучения мы стараемся приобщить студента к этому миру, делаем все, чтобы он почувствовал себя наставником, другом, учителем. Каждый год более тысячи наших вожатых работают в детских оздоровительных лагерях по всей России – в том числе в «Орленке», «Артеке», «Сириусе». Многие студенты совмещают учебу с работой, мы поддерживаем такие желания, помогаем оформить индивидуальный план. Для нас принципиально важно, чтобы будущий учитель как можно раньше соприкасался с реальной профессией. Когда он впервые приходит к детям, происходит очень серьезная внутренняя перестройка. И только там, в школе, рядом с детьми рождается и крепнет любовь, преданность профессии.
— А кого бы Вы могли поставить в пример?
— Мою бабушку Александру Никифоровну Чирикину. В военное время, в 1943 году, она поступила в Шацкое педагогическое училище. Для того, чтобы попасть на занятия, приходилось проходить по 20 километров – в жару, стужу, голод. Но ответственность за свой выбор, любовь к своему делу, помогли ей пройти через все испытания.
После Шацкого педагогического училища она заочно закончила Мордовский педагогический иститут. Свою жизнь бабушка посвятила учительству, преподавала русский язык в средней школе №14 города Саранск (ныне МОУ «Лицей №43 г.о. Саранск»). Такие примеры наверняка есть в жизни многих педагогов. Связь поколений – та ценность, на которой строится преемственность традиций, опыта и знаний.
— Такая самоотверженность восхищает. То поколение многие называют особенным – «поколением Победителей». Как Вы думаете, чему ещё современные учителя могут у них поучиться?
— Потребность в учителях была всегда. И очень часто выпускников направляли трудиться в другие регионы. Незнакомая среда, культура, окружение. Без инструментов поддержки, современных технологий, вся нагрузка – исключительно на педагоге. Моя бабушка работала в Республике Тыва. Я слышала от неё, как это было интересно. Она получила важнейший профессиональный опыт, благодаря которому сформировались многие методики и подходы в образовательных программах.
— Сегодня набирают популярность психолого-педагогические классы, в том числе, в Республике Мордовия. С чем это связано?
— Первые педагогические классы в России возникли в 1848 году при Смольном институте благородных девиц. Позже, с 1874 года, они стали массово открываться при женских гимназиях Министерства народного просвещения Российской империи. Возрождение психолого-педагогических классов в России с 2021 года продиктовано пониманием, что от педагогов и психологов, в частности, зависит успех общества в целом. Прежде всего, это связано с навыком быстрого и эффективного обучения, которое стало супервостребованным в нашем динамичном мире.
— А что самое трудное для молодого учителя, когда он впервые приходит в класс?
— Осознание масштаба ответственности. В университете мы можем моделировать педагогические ситуации, обсуждать их, разбирать кейсы. Но настоящий класс всегда сложнее любого учебного кейса. Перед тобой двадцать или тридцать совершенно разных детей. У каждого свой характер, способности, семейная история, настроение, страхи, ожидания. И нет универсальной инструкции, которая скажет тебе, как поступить в каждой ситуации.Именно поэтому молодому педагогу особенно нужен наставник. Не контролер, который придет искать ошибки, а старший коллега, которому можно честно сказать: «У меня сегодня не получилось. Что я сделал не так?». Профессиональная культура начинается в том числе с права задавать такие вопросы.
— Сегодня много говорят о престиже профессии учителя. Из чего он складывается на самом деле?
— Престиж невозможно сформировать одной информационной кампанией. Он складывается из отношения общества к учителю, условий его труда, возможностей профессионального роста и, конечно, из того, как сами педагоги относятся к своей профессии. И ещё: когда человек ощущает ценность своего труда, видит результат, развивается, участвует в серьезных проектах, становится наставником, исследователем, экспертом — это совершенно другое профессиональное самоощущение.
— Вы сказали, что учитель влияет на судьбу человека. Не слишком ли большая ответственность заключена в этих словах?
— Большая. Но именно поэтому учитель — особенная профессия.Попробуйте вспомнить свое детство. Наверняка вы вспомните не только содержание уроков. Вы вспомните конкретного учителя. Его интонацию. Фразу. Взгляд. Момент, когда вас похвалили. Или, наоборот, когда вам было особенно важно, чтобы взрослый в вас поверил. Иногда педагог сам не знает, какое значение имели несколько сказанных им слов.В этом удивительная сила нашей профессии — и одновременно ее огромная ответственность.
— А чему дети учат самого учителя?
— Очень многому. Прежде всего — честности. Дети невероятно чувствительны к фальши. Можно иметь регалии, опыт, прекрасно владеть материалом, но если ты приходишь к ним без внутренней заинтересованности, они это почувствуют.
Еще дети учат нас быть современными.
Каждое новое поколение заставляет педагога заново задавать себе вопросы. Почему то, что прекрасно работало пять лет назад, сегодня не вызывает отклика? Почему этот ребенок реагирует иначе? Как объяснить привычную вещь другими словами? Поэтому настоящий учитель никогда не бывает окончательно «готовым специалистом».Наверное, в этом и заключается один из самых красивых парадоксов профессии: ты учишь других и всю жизнь продолжаешь учиться сам.
— Мы много говорили об учителе, школе, технологиях, будущем образования. А в чем лично для Вас заключается главная ценность знания сегодня?
— Мы живем в удивительное время. Никогда прежде у человека не было такого количества возможностей учиться, искать себя, осваивать новое, менять профессиональную траекторию, общаться с людьми из разных городов и стран. Сегодня образование действительно способно стирать многие границы — географические, возрастные, профессиональные.
Но среди всех этих возможностей для меня особенно важно не потерять главное — радость самого открытия. Образование не просто дает профессию. Оно расширяет горизонт мышления человека. Дает возможность выбирать, расти, меняться, начинать заново, видеть больше и однажды самому стать тем, кто знакомит детей с этим миром.
Я убеждена, что современная педагогика не только выполняет важнейшую задачу государства, связанную с воспитанием и образованием молодого поколения, но и выступает определенным гарантом счастья и благополучия любой семьи, любого трудового коллектива и общества в целом.
А в центре этой почетнейшей и благороднейшей миссии – Учитель.
В преддверии профессионального праздника от всей души я поздравляю всех, кто однажды выбрал этот путь и остаётся ему верен. Пусть рядом с вами всегда будут ученики, ради которых хочется идти в класс или учебную аудиторию, искать новое, удивлять и удивляться. Пусть спустя годы они возвращаются к вам — добрым словом, светлой улыбкой. Спасибо за труд ради будущего России!
Пусть будет меньше праздников, чем будней,
Но тот, кто стал учителем, поймет:
Какое счастье — быть полезным людям,
Учить Его Величество — Народ!
Нести ему дар мудрости и знанья,
И доброты своей сердечный свет, —
Нет на земле ответственней призванья,
Почетнее и радостнее нет!
